PROYECTO SAPITO

Las localidades de de San Miguel de Salinas, Pilar de la Horadada y Torrevieja junto con los equipos directivos de sus centros de Educación Infantil y Primaria han decidido crear el denominado Proyecto Sapito con el objetivo de optimizar  la comunicación, la participación y el trabajo docente  en equipo.

Como resultado de ésta colaboración, surgen unas jornadas de formación para  que equipos docentes y profesores puedan hacer frente a los nuevos retos educativos en la educación por competencias. “Programación Por Competencias Básicas”, “Metodología por competencias” y “Evaluación por competencias” son los aspectos que se abordarán para éste curso 2011-2012.

Las jornadas están a cargo de la renombrada empresa Trileema, encabezada por la renombrada Pedagoga Carmen Pellicer, especializada en transformar centros educativos para que sean  un referente de innovación y calidad educativa. 


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VALORACIÓN CRÍTICA:

200 docentes de primaria que asisten a las jornadas es un número más que considerable, teniendo en cuenta la circunscripción geográfica del proyecto. Intuyo, por tanto, que el mercado educativo tiene una importante necesidad de proyectos encaminados a abordar las Competencias Básicas para que el docente comprenda en qué consisten, cómo se evalúan y qué metodología utilizan. El hecho de que falte información en este ámbito entre nuestros profesores, tras casi seis años desde la creación de la LOE, no es nada halagador. Ni lo es pensar que probablemente sea un caso extrapolable al resto, o a buena parte, del ámbito educativo español.

Esta nueva orientación venida del marco educativo europeo, pretende mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula y  supone un  nuevo reto para el profesor (cómo trabajarlas, cómo afectan al currículo y qué incidencia tienen en la organización escolar) para  afrontar eficaz y eficientemente los nuevos retos educativos. Por ello el proyecto me parece innovador, aunque surja de una necesidad ya que está encaminado a mejorar la calidad educativa.


Quizá sea un ejemplo interesante para demostrar que la innovación, a veces, va por detrás del sistema educativo y no siempre surge para mejorar una realidad sostenida y fiable. Sino que también se realiza cuando el sistema educativo avanza con lentitud (el sistema educativo siquiera llega al aprobado y precisa de  proyectos que fomenten su calidad). Es importante detectar las necesidades del sistema educativo con celeridad para que la calidad se pueda mejorar de forma solícita. Más vale tarde que nunca.

TALLER DE CREACIÓN ESCÉNICA

Es una de las propuestas que oferta la Fundación Casa Encendida de  Madrid del 19 a 22 de diciembre 2011. Padres e hijos se convierten en compañeros de aventuras para vivir juntos un momento creativo y expresivo de la mano del teatro. Se intercambiarán los roles de autoridad y aprendizaje.

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VALORACIÓN CRÍTICA:

Es una  actividad que parte de una entidad privada en la que se implica  a toda la familia fomentando con ello el contacto y la comunicación  entre padres e hijos. Además, ambas partes participan en el proceso creativo por igual y mediante un juego se convierten en compañeros de aventuras con el teatro como protagonista.

Los más pequeños se acercan a una disciplina artística más desconocida para ellos  y emocionalmente  establecen una conexión con sus padres diferente a la habitual : otro contexto, otros roles y otras reglas de juego.Padres e hijos se implican por igual en  los procesos creativos cambiando el rol en el que los niños “hacen” y los padres “miran”.

Esta idea podría  ser rescatada desde las instituciones educativas públicas o privadas para que se realice en las propias  instalaciones escolares, con ello se fomentaría el contacto entre padres e hijos y sería una excusa perfecta para estrechar relaciones entre el centro educativo y la familia.

Si se oferta desde las entidades privadas, que planifican sus actividades en función del éxito o la asistencia, significa que hay  necesidad por parte de las familias de encontrar espacios comunes de encuentro en el que intercambiar experiencias enriquecedoras y ese aspecto quizá esté más desatendido desde la institución educativa.

Es una propuesta que se desarrolla en fechas navideñas, un buen momento para intercambiar experiencias lúdico-educativas en familia. 

PROYECTO ALDEBARÁN

El Proyecto Aldebarán sobre Innovación Educativa nació en los años setenta, en la licenciatura de Ciencias Políticas y Sociología. Posteriormente, se consolidó en una cátedra donde grupo de colaboradores (más de cien ex alumnos y profesores). Este Grupo permitió aprovechar e investigar sistemáticamente sobre las posibilidades de la acción, del grupo y de la libertad en los procesos de aprendizaje. En 2001 se concedió  el  Premio de Innovación Educativa en la Universidad Complutense de Madrid.

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VALORACIÓN CRÍTICA:

Esta  es una visión pluridimensional de la innovación, aplicada a organizaciones, empresas y  a la enseñanza  universitaria. El proyecto lleva aplicándose desde los años 70 y tiene vigencia dentro del ámbito educativo, lo que supone una garantía.

El proyecto plantea la educación de una forma sistémica, conformada por un conjunto de grupos o subgrupos. Cuanto más se favorezcan las relaciones entre ellos, aumentará su calidad y, por tanto, la del propio sistema educativo que obtendrá  nuevos frutos en forma de  proyectos e incentivación.

El sistema educativo no se ha adaptado al cambio en las relaciones sociales. Es necesario establecer una base creando mejores sistemas de comunicación que favorezcan la cooperación y relación en grupo. Sería más fácil  entender éstos conceptos con ejemplos concretos. Por ejemplo, la creación dentro del profesorado de grupos de trabajo para la cooperación en la innovación docente o  mecanismos que fomenten las relaciones entre los padres, los hijos y  los profesores (todo contribuiría a una mejora en la calidad de la enseñanza, favoreciendo la creación de proyectos educativos innovadores que solucionen problemas concretos  de un centro o del propio sistema educativo). Desarrollar calidad de comunicación, conocimiento y lenguajes comunes y favorecer el intercambio de experiencias, son estrategias centrales para avanzar hacia la innovación y el progreso educativo en todos sus niveles.

La propuesta apuesta por mejorar la calidad de la enseñanza, fomentando la  participación activa (partiendo del cambio en las relaciones y en el trabajo en equipo)  para general nuevas re-organizaciones que transformen la la realidad socioeducativa.

SENTIDO DEL GUSTO

Impulsadas por la Consellería de Educación, Formación y Empleo, cofinanciadas por las Consellerías de Turismo, Sanidad y Agricultura, Pesca y Alimentación junto con el Fondo Social Europeo. Actividades que encaminadas a orientar y educar el sentido del gusto, explicar las ventajas nutritivas y saludables entre los estudiantes con el fin de mejorar su alimentación y combatir la obesidad. La actividad está dirigida a alumnos del Segundo Ciclo de Primaria.

VALORACIÓN CRÍTICA:

   

Esta iniciativa es un ejemplo de cómo las instituciones públicas, en colaboración con otros organismos, realizan actividades escolares innovadoras. Aunque el proyecto se desarrolle en la Comunidad Valenciana desde hace años, es innovador porque intenta educar en valores útiles para la vida cotidiana, como la adquisición de buenos hábitos alimenticios.

Además, la actividad promueve el desarrollo de la mayoría de competencias básicas.  La autonomía e iniciativa personal (cada alumno desarrolla su producto alimenticio), la competencia del conocimiento y la interacción con el mundo físico (se establecerse una clase práctica, fuera del entorno habitual,  que favorece el contacto con el mundo culinario). También se desarrolla la competencia social y ciudadana (los chicos aprenden hábitos alimenticios saludables y  se relacionan  con el resto de sus compañeros). Los alumnos contribuyen en el proceso de creación de un producto y desarrollan su imaginación, así que también utilizan su  competencia artística. Los alumnos conocen nuevas palabras relacionadas con la alimentación o la preparación de productos (se desarrolla la competencia en comunicación lingüística).  Los participantes utilizan unidades de medida para elaborar la comida y se promueve el desarrollo de la competencia matemática.

No es suficiente que los asistentes acudan a un centro específico donde elaboran los productos (magdalenas, empanadillas o bizcochos). Es más interesante el desarrollo de iniciativas que promuevan éste tipo de aspectos,  dentro de  su entorno más cercano: utilizando la cocina del comedor del colegio o implicando a los padres/madres, ya que éste proyecto podría servirles  como guía  de buenas prácticas. La alimentación del menor suele correr a cargo de ellos, sería interesante que estuviera recogido éste aspecto en la iniciativa.